Reunir las notas de todos los grupos y ponerlas en común. ³ Disponible en el ANEXO descargable que acompaña esta propuesta. Existen recursos tecnológicos que pueden facilitar el trabajo en equipo y promover la producción colaborativa entre los participantes de un proyecto educativo. Al retomar los aportes de las diferentes parejas, se pondrán en común sus ideas acerca de qué aspectos de la historia esclarece cada una de las incursiones del narrador así como las opiniones de las niñas y los niños sobre el efecto que les produce esa reiterada apelación al lector. “Quizás, el mayor desafío para los docentes es encontrar la adecuación del problema a las posibilidades … Una espléndida mañana, poco antes de que empezara el verano, el insaciable elefantito hizo una pregunta que no había hecho nunca antes. Los textos del portal educ.ar sobre educación con TIC. RVM_N°_081-2022-MINEDU.pdf-Norma-ingreso-CPM, RVM_N°_164-2022-MINEDU.pdf-Crono-modificado-CPM. Compartimos orientaciones para acompañarlos y acompañarlas en la tarea de seguir educando. Orientaciones para el docente con discapacidad auditiva en la Universidad. El hijo del Elefante tuvo cuidado de decirle a la boa de dos colores “Muchas gracias”. Con su nariz abultada y negruzca no podía recogerlas. Para acordar cuáles son los aspectos que no pueden faltar en la narración, se sugiere recuperar lo conversado en torno a las fichas “El río Limpopo”, “El elefante africano” y “El rinoceronte blanco”. WebEl Equipo Docente no ha querido intencionadamente ofrecer unas pautas concretas sobre el comentario de fotogramas para permitir una cierta libertad a los alumnos y que puedan combinar de motu propio los conocimientos plásticos o pictóricos con los ... E Orientaciones para el comentario de un fotograma. 21-22). El elefantito se dio vuelta. A la mañana siguiente, el hijo del Elefante tomó diecisiete melones para el viaje y dijo a todos sus familiares: —Adiós. Por todo esto, constituyen por sí mismos conocimiento y son una invitación a seguir pensando e indagando (Litwin, 2013). Las notas resultantes podrían incluir expresiones como “enojo”, “tristeza”, “confusión” o “estaba triste”, “no entendía por qué le pegaban”,…. . Entre los componentes del pensamiento social, es central identificar los sujetos participantes, sus intenciones y acciones. MINEDU. resolución viceministerial N° 088-2020-Minedu, Radios privadas se suman a estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa, Minedu: gobierno lanza educación a distancia para escolares en cuarentena, Las 5 del día: Jefe del Gabinete ante el Congreso para pedir voto de confianza, Arbitraje: qué es y cuáles son sus ventajas, Gobierno lamenta muertes en Puno y enviará comisión de alto nivel. Integrantes: Gladys Cañueto, Eduardo Devoto, Gabriela Cadaveira, Mónica Fernández, Braian Marchetti, Benjamín Rodríguez, Elena Génova,David Lynch Mellberg,Ezequiel Casa, Natasha Rodriguez, Anahí Salaverría. En la Burbuja 5, “Las mujeres en la Universidad, contexto y debates”, pensamos en la inclusión de las mujeres a la historia de la Universidad. En ese momento…. Más allá de la o las propuestas que se decida llevar adelante, es imprescindible involucrar a las chicas y los chicos en situaciones de escritura porque solo así aprenderán a escribir. Sin darse cuenta, él alzó su trompa y aplastó a la mosca. Es conveniente transcribir todos los fragmentos que incluyen la expresión “queridos míos” en un afiche porque se volverá sobre esto en las situaciones de lectura de las niñas y los niños por sí mismos. WebMira el archivo gratuito cuadernillo-nivel-inicial---orientaciones-para-docentes---dia-de-la-memoria enviado al curso de Biologia Categoría: Resumen - 117125486 Preguntó: En ese momento, el elefantito estaba muy molesto y dijo hablando por la nariz: —¡Suéltame! El eje que los conecta es la acción de nuevos sujetos en la escena universitaria en relación con los diversos contextos. En otras palabras, para expandir la descripción del río será necesario recuperar aquello que se conversó durante el espacio de intercambio y retomar la información que se tiene sobre ese lugar a partir de lo leído. Si la o el docente deseara continuar profundizando en torno a este contenido ortográfico, puede proponer una nueva reflexión a partir de algunos ejemplos de escritura de diminutivos derivados de palabras de raíz terminada en S, por ejemplo: También puede proponer la formación de algunas familias de palabras tales como: cabeza / cabecear / cabecera / cabecilla / cabecita / cabezón. Los lectores podemos sentir que nos está hablando. Para ello, se hace necesario que se realice una planificación En este sentido la segunda parte de esta burbuja: “Registros/otros” es un aporte que, desde el Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales (GIEEC) dirigido por el Dr Luis Porta, suma producciones audiovisuales elaboradas por estudiantes universitarios en relación con los sentidos que para ellas y ellos tiene la Universidad. “Se ha de educar a todo el mundo sin distinción de razas ni colores. Por ejemplo: Alentar a pensar o elegir diferentes expresiones para incluir en el relato, que vinculen la información leída con el cuento. No podrías haberlo hecho con tu pequeña nariz. —Discúlpeme –explicó el elefantito–. Será importante señalar que la coma también tiene otros usos con los que se encontrarán al leer diferentes textos e irán aprendiendo sobre ello a lo largo de su escolaridad. Sin embargo, es igualmente desafiante porque presenta un componente de invención y de necesaria articulación con otros textos no literarios, en este caso con un breve texto informativo sobre el río Limpopo³. La serpiente boa de dos colores, que vio lo que ocurría, hizo escuchar su voz: —Mi joven amigo, si tú ahora, inmediatamente, al instante, no tiras hacia atrás con toda tu fuerza, esta bestia que acabas de conocer te tragará antes de que suspires. Entonces, se despidió de la boa de dos colores con gran amabilidad y continuó su camino. Sugerimos aprender a  hacer una playlist: https://bit.ly/2MIiR3c. Si es necesario, la o el docente podrá iniciar en forma compartida el texto para luego proponer a las chicas y los chicos que lo continúen por sí mismos. COLABORACIÓN: CECILIAANSALONE, SILVIALOBELLO, MARÍAELENARODRÍGUEZ. Al cerrar esta edición nos cruzamos también con este texto que compartimos: “B de Burbuja Porque creí que brincar (jugar) y brincadeira (juego) eran mucho para mí. DESCARGA LAS ORIENTACIONES AQUÍ. Por ejemplo, las chicas y los chicos pueden señalar que los signos de admiración indican en algunos casos que el personaje habla en voz muy alta y en otros casos que se sorprende o se enoja o quizá que grita precisamente porque está indignado–. Valorar la universidad de ingreso irrestricto y gratuito implica reconocer las luchas, los logros, los contextos históricos que promovieron o dificultaron el crecimiento de las universidades y el desarrollo de sus funciones de enseñanza, investigación y conexión con la sociedad. b) En esta oración se usan los signos de exclamación porque…. Durante la puesta en común, interviene para pasar en limpio que la lista no incluye palabras que se escriban con Z delante de las vocales E o I. Recupera lo que se ha reflexionado en el marco de la secuencia de Ricitos de Oro, sobre los verbos introductorios, Agrupar a las chicas y los chicos para que intercambien y tomen nota sobre lo que pudo haber sentido el elefantito cuando era golpeado por sus familiares. ... Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la. WebEstas recomendaciones se organizan en torno a temas clave para la docencia en el primer año universitario: planificación de la enseñanza, clima de aula y relaciones interpersonales, expectativas, retroalimentación para el aprendizaje, motivación y … En aras de reorientar los procesos de formación docente, se pone al alcance del magisterio las Orientaciones para el diálogo reflexivo en el Proceso de Acompañamiento Pedagógico. La transformación que va a sufrir el hijo del Elefante es el resultado de su encuentro con dos animales, uno bienhechor –la boa– y otro malvado –el cocodrilo–. Los estudios de caso no solo ayudan a conocer un contenido, sino que estimulan el pensamiento, la búsqueda de explicaciones y el deleite o el placer por esta misma actividad. Es importante evitar el riesgo de sobre-generalización: las niñas y los niños podrían creer que delante de A, O y U siempre se usa Z para representar el sonido /s/. Las aguas del río Limpopo son verdosas y grises. La intención es hacer visible los discursos de analistas y estudiosos que usualmente se leen; escucharlos, observarlos y otorgar también a sus alocuciones un lugar privilegiado en la construcción del conocimiento. Esos universitarios cordobeses, también fueron estudiantes de la Escuela secundaria. En este sentido, destacamos que mientras se desarrollan las situaciones de producción que a continuación presentamos –o algunas de ellas–, será necesario releer algunos fragmentos del cuento y reabrir breves espacios de intercambio entre lectores para profundizar en el contenido a escribir, para recuperar alguna expresión propia del autor que se decida reutilizar o para repensar algunas interpretaciones que ahora, en el rol de escritor, generan ciertas dudas…. 4 Sobre las formas de organizar los grupos de trabajo, sugerimos la lectura del apartado “Organizar agrupamientos para que todas las niñas y los niños puedan escribir”, desarrollado en la propuesta de Tercer año en torno al cuento Ricitos de Oro (pp. Si la o el docente considerara que las propuestas anteriores corren el riesgo de ser demasiado exigentes para algunas niñas y algunos niños de su grupo, puede proponerles, en primer lugar, reescribir un episodio introduciendo un nuevo personaje. Entonces, la boa de dos colores abandonó su roca, se acercó y se enroscó con doble vuelta en las patas traseras del hijo del Elefante: —Viajero curioso e inexperto, vamos a ayudarte porque de lo contrario serás el trofeo de caza de esta bestia. El hijo del Elefante la escuchó, afirmó en el barro sus posaderas y tiró y tiró y tiró y su nariz empezó a estirarse. Organizamos una lista a partir de algunos videos disponibles en youtube https://bit.ly/2xBbKkb que puede servir de punto de partida. 3. Varios de los cuentos incluidos en ese volumen dan explicaciones ficcionales sobre el origen de algunos animales o de sus características –las manchas del leopardo, la joroba de los camellos, la trompa de los elefantes–. KOHAN, Walter (2018). La intertextualidad entre este cuento en particular –como otros que conforman el libro Historias precisamente así– y las leyendas reside, fundamentalmente, en la intención de explicar el origen de animales o de fenómenos naturales de manera ficcional. Web4 Orientaciones El periodo de recuperación, es una oportunidad para que el estudiante logre avanzar en el desarrollo de sus competencias durante este y para que luego, el docente pueda planificar las siguientes acciones que permitan a sus estudiantes continuar con dicho desarrollo. El lenguaje cobra vida a través de la voz del mediador que incluye en la cultura escrita, progresivamente, a las nuevas generaciones. Estas sugerencias buscan tramar una selección de saberes en múltiples recorridos e itinerarios de enseñanza, dejando puntas y espacios siempre abiertos a nuevos trazados. —¡Mereces un castigo por haber arruinado tu nariz! En Alvarado, M (ed). Estimadas/os docentes, las/os integrantes del Grupo GIEDHiCS esperamos que esta propuesta aporte opciones para su trabajo cotidiano. Impresionante: Jesús María tiene modelo de ecoparque hecho con residuos, Radiación ultravioleta será extremadamente alta este verano, Vacaciones útiles en parques zonales son económicas. Asimismo, deben mantenerse atentos a los programas transmitidos en radio y televisión para anotar algunas preguntas que podrían realizar a los estudiantes o considerar recomendaciones en caso de una eventual comunicación con ellos y sus familias. El interrogante “qué come el cocodrilo” se reitera a lo largo de la historia, cada vez que el elefantito se encuentra con un nuevo animal. Si se cuenta con conexión a la Internet, en la web hay recursos digitales sencillos e intuitivos para la elaboración de representaciones temporales y para la narración de historias. Se puede encontrar allí una gran diversidad de especies como rinocerontes blancos, búfalos, leones, elefantes, cebras, hipopótamos y jirafas entre muchas otras especies actualmente protegidas. Por ejemplo: Proponer algunas expresiones que podrían utilizar al describir. La repetición es otra forma de usar el lenguaje que busca provocar ciertos efectos de sentido en el lector. A nuestra querida compañera Hilda Levy, cuya ausencia sentimos constantemente mientras escribíamos, y con quien tanto … El trabajo con recursos y fuentes visuales abre múltiples opciones para generar proyectos y propuestas desde los/las estudiantes. WebNoticias, Normas y Orientaciones para el Docente. El hijo del Elefante decidió llevar melones, bananas y cañas de azúcar para comer durante el viaje. Para que comprendan mejor esta idea –enumeración de elementos de una misma clase– y el lugar en el que corresponde poner la coma, se puede proponer otras actividades para resolver en parejas: El hijo del Elefante preguntó por lo que come el cocodrilo a su familia, al pájaro kolo-kolo, a la boa de dos colores y al propio cocodrilo. Vacaciones útiles: cuáles son los beneficios. ¡Iré a preguntarles a otros animales! ¿Qué medidas tenemos que conocer para protegernos al utilizar las redes sociales? Autores: Bazán, Sonia Alejandra; Zuppa, Silvia Amanda; Aguirre, Jonathan; Cadaveira, Gabriela; Cañueto, Gladys; Casa, Ezequiel; Devoto, Eduardo; Fernández, Mónica; Génova, Elena María; Lynch Mellberg, David; Marchetti, Braian; Rodríguez, Benjamín; Rodríguez, Natasha; Salaverría, Anahí. WebMira el archivo gratuito cuadernillo-nivel-inicial---orientaciones-para-docentes---dia-de-la-memoria enviado al curso de Biologia Categoría: Resumen - 117125486 Orientaciones respecto a la planificación de la estrategia aula invertida. —Ventaja número tres –contó la boa de dos colores–. Creado: 30 agosto, 2022 | Actualizado: 10 de enero, 2023. Narramos para darle sentido a nuestras vidas, para comprender lo extraño de nuestra condición humana. Noticias, normas, materiales y recursos más importantes para los docentes (Evaluación Docente, Nombramiento Docente, … Orientaciones metodológicas para trabajar con el Material educativo. Al solicitar a las niñas y los niños que caractericen al protagonista, es conveniente organizar parejas porque esta lectura exploratoria supone rastrear los diferentes rasgos que aparecen a lo largo del cuento. PROGRAMA VACACIONAL PARA ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL; ADJUDICACIÓN Y RESULTADO FINAL EXPEDIENTES – REASIGNACION EXCEPCIONAL. Este recuadro está disponible para descargar e imprimir en el Anexo. —Tendrás que esperar mucho –respondió la boa de dos colores–. Tipos de inteligencia; ¿por qué no somos todos iguales? WebOrientaciones para la elaboración de las situaciones de aprendizaje. En cualquiera de los dos casos, la o el docente propone una revisión colectiva, focaliza la reflexión en ciertas cuestiones y realiza intervenciones que contribuyan a mejorar el texto o los fragmentos seleccionados. Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 (RVM Nº 220-2019-MINEDU) Webmaster 1 … Descargar en PDF. Orientaciones generales para docentes En relación a la acción tutorial para el aprendizaje: herramientas tecnológicas con las que cuenta, Brindar apoyo emocional a los y las estudiantes y sus familias, especialmente a quienes experimentan mayores dificultades (barreras) para participar de las actividades propuestas. Será necesario releer ciertos episodios y promover intercambios en diferentes oportunidades, por ejemplo: La o el docente puede compartir comentarios o preguntas que permitan a las y los estudiantes pensar en el desarrollo global de la historia, así como expresar sus apreciaciones acerca del relato. Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes la relación de postulantes que superaron los puntajes mínimos de la prueba nacional del. Proponemos en esta burbuja trabajar con el contexto (como lo hicimos en la Burbuja 2) pero además  indagar en sitios oficiales e incluir estadísticas. Aquí, encontrarán una serie de propuestas de lectura y de escritura en torno a ese re- Enfoques en la enseñanza de la escritura. Bazán, Sonia A. y Zuppa, Silvia A. El gran río Limpopo está rodeado de acacias palmas y árboles de boabab. 22-24). Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, … Y en este contexto, las familias peruanas están poniendo toda su atención en dar respuesta a los retos económicos, sanitarios y sociales que continuarán Luego, elaborar un único listado que quede a la vista de todas y todos. Entrama: una colección multimedial destinada a todos los docentes de la educación secundaria argentina con propuestas de enseñanza de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) para cada una de las áreas/disciplinas. Propuestas para articular situaciones de lectura y escritura en torno a esta versión de un cuento de Rudyard Kipling. Algunas casi no se ven en el aire lúcido. Teletrabajo: ¿Qué pasa cuando no hay ambientes adecuados? Turquesa los postulantes a Docentes fortaleza para el IV ciclo. Preguntas tales como “¿Qué nos aportan estos investigadores?¿Qué preguntas les realizarían? Descarga. MONTEAGUDO VALDIVIA Y OTRO (2007). Ponemos a su disposición el siguiente documento titulado “Orientaciones pedagógicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje híbrido” y las y los invitamos a conocer algunas de estas estrategias, las mismas que contribuirán a fortalecer la … Claras, inútiles y pasajeras como la Naturaleza. Las situaciones que aquí se proponen contribuirán a que todas las chicas y todos los chicos tengan una nueva oportunidad de apropiarse de algunos aspectos del cuento ya tratados durante el intercambio, así como de construir nuevos sentidos y descubrir detalles en los cuales aún no habían reparado. Lista de postulantes por Ugel | Nombramiento docente 2022. El hijo del Elefante es el relato de un viaje. Lean los siguientes fragmentos y expliquen por qué se usan los signos de exclamación o de interrogación en cada caso: todos los ejemplos provienen de palabras que tienen Z en su raíz; al formarse el diminutivo, la Z quedaría delante de una I por lo que es necesario reemplazarla: no se puede escribir *brazito, ni *narizita. Una espléndida mañana, el insaciable elefantito hizo una pregunta que no había hecho nunca antes. En las solapas laterales presentamos dos collages, uno con titulares actuales sobre la universidad y otro con imágenes que nos remontan un siglo atrás, para plantear preguntas desde el presente al pasado o viceversa, según cual sea la opción desde la que se desee abordar la incógnita acerca de las conexiones entre las/os jóvenes y la Universidad, las/os jóvenes de 1918 y las/os jóvenes de 2018. La boa de dos colores, por su parte, también le preguntó con su voz lúgubre: —¿Qué será lo próximo que quieras preguntarme? La Burbuja 8, “La Universidad Nacional de Mar del Plata”, es una invitación para realizar una lectura conjunta con los/as estudiantes e informarse acerca de la carreras a las que pueden acceder en las distintas unidades académicas con las que cuenta nuestra universidad. Para ello, podrá sugerirles: Una vez que cada pareja de estudiantes haya revisado su escrito, la o el docente podrá analizar las producciones a fin de detectar aspectos logrados y cuestiones a revisar que son representativas de la mayoría de las producciones. Pero pronto empezaron a observarlo y a decir: —¿Dónde te has metido llevado por tu insaciable curiosidad? Todas, de alguna manera, remiten a 1918 pero atienden distintos aspectos. Trabajar con frisos temporales, murales para las paredes del aula, o proponer la realización de líneas de tiempo construidas por las/os estudiantes podría ser una opción. Reúne un conjunto de experiencias de aprendizaje para ser desarrolladas durante el periodo vacacional, en ocho semanas de trabajo, entre los … Nos parecen relevantes para poner en conexión las inquietudes de los estudiantes con el registro del pasado. En este sentido elegimos el eje de apertura e inclusión de estudiantes en las distintas etapas de la historia argentina hasta el logro del acceso ampliado a la Universidad pública y gratuita. La propuesta de la burbuja es romper con la idea lineal del tiempo y reconocer que todo hecho se comprende en su contexto. Al organizar los grupos de tres, la o el docente puede tomar en cuenta las diferentes posibilidades como lectores de sus estudiantes. Redacción de Educaweb.com, El Proyecto HESODEP, herramienta de soporte para el desarrollo profesional que ha sido cofinanciado por el Ministerio de Industria. Hay indicios para pensar que ella tiene la intención de enseñar desde su primera aparición. En Orientaciones para el docente, se sugieren actividades para hacer accesible, interesante y placen- La norma técnica también considera que el establecimiento de estrategias de comunicación entre profesores y entre profesores y estudiantes es central para superar los límites que impone el periodo de aislamiento social. Para evitarlo, si es necesario, se puede proponer una nueva lista de palabras que incluya las distintas realizaciones ortográficas posibles para /s/ delante de vocal, organizada del siguiente modo: sapo / zanahoria – sereno / celeste – siempre / cielo – socorro / zorro – susto / zumbido. Para … ... incluyen orientaciones generales para organizar el trabajo en los espa-cios educativos con miras a orientar, promover y estimular los procesos Las formas de organizar en el aula estas situaciones de escritura serán decididas por la o el docente según las características de su grupo. Ahora te convendría comer algo… –agregó. Señala aquellos momentos en que la historia pareciera estar detenida o bien genera en el lector la impresión de que todo sucede en el mismo momento o en un breve lapso de tiempo, e incita a buscar formas de decir que muestren el paso del tiempo en la historia (“una espléndida mañana”, “poco después”, “más tarde”, “en segundo lugar”,…). Identificar los argumentos de cada investigador:  reconocer los puntos de partida, cómo se defiende, se sostiene y construye el argumento, y  cómo se concluye la intervención. b) En esta oración se usan comas para separar…. Noticias, normas, materiales y recursos más importantes para los docentes (Evaluación Docente, Nombramiento Docente, Contrato Docente, Perueduca, Reasignación Docente, Convocatorias CAS) 2021. En el caso de que las chicas y los chicos aún no los conocieran, se señalan los nombres convencionales de los signos presentes en los ejemplos. Recuperamos a Gemma Tribó Taveria cuando expresa que  “…Toda ciencia tiene una estructura semántica o contenidos conceptuales y principios que la integran y una estructura sintáctica o métodos y procedimientos que el investigador de una disciplina utiliza para construir la ciencia” (2005: 55) A esta correlación, sumamos la significatividad lógica del material y la atención a las características de cada grupo de estudiantes. Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Aquí es interesante que las niñas y los niños noten que el elefantito descubre la primera ventaja por casualidad, pero que es la boa quien lo ayuda a descubrir las siguientes. Es decir que, en cada oración, se podrían agregar los nombres de otros objetos del mismo tipo (el nombre de otro país después de Botswana o de otro alimento después de “caña de azúcar”) y que entonces habría que añadir otra coma. La osa mediana miró su cama desordenada y con su voz finita chilló: —¡Alguien se ha acostado también en mi cama! . Como esta propuesta de escritura es desafiante, resulta particularmente importante realizarla por parejas. Finalmente, se proponen algunas actividades para que las niñas y los niños profundicen en la reflexión sobre la alternancia Z / C. Por ejemplo: A la orilla del río Limpopo crecen altos árboles con fuertes raíses. Esta propuesta apunta a una producción más breve que la anterior. Asimismo, si la o el docente propicia un clima que permite escribir sin temor a equivocarse, que favorece la colaboración entre pares, la consulta al docente y a diferentes fuentes “seguras” de información, entonces las y los estudiantes se atreverán progresivamente a escribir y conquistarán mayor dominio sobre el sistema de escritura y autonomía creciente como escritores². Conexión entre diferentes informaciones: relación entre información textual, de los videos y de los blogs disponibles. El oficio de enseñar: condiciones y contextos. Dado que en este caso hay que crear un episodio que no existe en el cuento, al planificar será necesario ofrecer pistas de lo que podría suceder y acordar algunas decisiones. —¡Me gustaría mucho! En este apartado se propone una breve secuencia para reflexionar sobre la alternancia Z / C, en la construcción de los plurales y diminutivos. El elefantito, con voz entrecortada y triste le dijo: ―No me golpees, por favor. Acá, algunas recomendaciones para compartir con los/as estudiantes y entre los/as colegas docentes, para promover una utilización segura. Por lo tanto, las chicas y los chicos tienen que pensar en el contenido del episodio a incluir y en cómo decirlo (en el sentido de lenguaje escrito). La posibilidad de trabajar la lectura crítica de los medios convierte en potentes a estos recursos. No podrías haberlo hecho con tu pequeña nariz. Corren tan lentamente que podrás confundirlo con un largo camino. No nos alucinemos: sin educación popular, no habrá verdadera sociedad. Es posible encontrar nuestra versión de El hijo del Elefante en la Sección Recursos. Neurociencia, ¿una aliada para mejorar la educación? Esta competencia digital docente centra su atención en la creación de redes de conocimiento y comunicación entre los docentes y los estudiantes. La serpiente boa de dos colores se desenroscó velozmente de la roca y lo golpeó con el extremo de su cola. “Somos fabricantes de historias. Esa inclusión es aún más enriquecedora si la reposición del pasado se realiza en registros textuales narrativos; ya que en ellos la acción humana es la prioritaria. TimeToast: www.timetoast.com Tutorial: https://bit.ly/2IfEoM1, Sutori: https://www.sutori.com/ Tutorial: https://bit.ly/2QZRpgC, Tiki Toki: https://www.tiki-toki.com/ Tutorial: https://bit.ly/2s2lcbU, Si no se cuenta con conexión a Internet, hay buenas opciones recurriendo a los softwares clásicos. Cada burbuja posee un código de respuesta rápida (QR) a través del cual se accede a la información disponible en la página web del grupo GIEDHiCS. De este modo, el trabajo con las fuentes, recupera el trabajo específico del historiador y se vuelve central en la construcción del pensamiento histórico al mostrar cómo a partir de las evidencias y su interpretación se construye información fidedigna. Algunas producciones pueden contener escasas alusiones a la vida interior del protagonista y, por lo tanto, una primacía de los hechos por sobre la descripción de la subjetividad. Enseñar y aprender Historia y Ciencias Sociales abre nuestra atención al presente y convierte a la enseñanza en una disposición urgente, por necesaria, atenta, colaborativa y activa. Agrupados en parejas o tríos, la o el docente propone analizar esa lista teniendo en cuenta cuál es la vocal que “viene después de Z” en cada caso. Por ejemplo: Indicar el lugar donde se incluye la descripción en el relato: el momento en que el pájaro kolo-kolo –con su canto lastimero– le dice al elefantito dónde puede averiguar la respuesta a su pregunta. En muchas partes del cuento, parecería que la curiosidad del elefantito no es algo bueno. Hay opciones de acceso a líneas temporales interactivas, . Se trata de una primera aproximación a una regularidad que podrá ser retomada respecto a otros casos, tales como los verbos terminados en -zar, por ejemplo, en años siguientes. WebOrientaciones para docentes. pretende que ellas son más de lo que parecen ser. … Pero, rápidamente, esa curiosidad se amplía, va “más allá” y se traduce en un interrogante que se sostiene a lo largo del relato, estructura la trama y la hace avanzar. WebOrientaciones para guiar el aprendizaje a distancia.pdf (165.7Kb) Descripción El presente documento tiene como objetivo orientar a docentes y equipos directivos de … Orientaciones para docentes y explicitaciones para el recorrido, “Quizás, el mayor desafío para los docentes es encontrar la adecuación del problema a las posibilidades cognitivas de sus estudiantes: ni tan simple para que lo desechen ni tan complejo para desanimarlos. Una particularidad estilística de este relato es que, cada vez que un animal es nombrado, se lo relaciona inmediatamente con un rasgo o atributo que pareciera ser parte de su esencia: “alta tía, el avestruz”, “rechoncho tío, el hipopótamo” “el pájaro kolo-kolo dijo, con su canto lastimero”. Yo soy el cocodrilo. Al recuperar lo que van diciendo, la o el docente intentará avanzar hacia una mayor generalización destacando que, en los tres casos, la coma separa palabras que se refieren a objetos de la misma clase. TRIBÓ TRAVERIA, Gemma (2005). Es importante destacar que desarrollar una propuesta de educación a distancia completa es un gran desafío y aprender a armar aulas virtuales y administrarlas exige más tiempo. Por ejemplo: Ofrecer un posible comienzo del relato…. . Guía de actividades de canal Encuentro: propuestas para abordar contenidos de diferentes temáticas a partir de los programas y las series del canal. Descarga. Las caras y las máscaras. Selección de Ugel para nombramiento y contrata docente, PROGRAMA VACACIONAL PARA ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL. 1. Una vez que se cuenta con esa información, habrá que tomar varias decisiones vinculadas al texto a producir, por ejemplo: qué aspectos del río incluir en la descripción, cómo emplear el lenguaje de modo que la descripción resulte coherente con el cuento y en qué momento de la historia puede ser incluida. Algunos/as, por supuesto, podrán encararlo con maestría -porque los desafía, porque ya lo vienen haciendo o sencillamente, porque les … En un escenario sin conectividad, los docentes podrán tener acceso, junto con sus estudiantes, a un conjunto de experiencias de aprendizaje para cada uno de los niveles de educación que serán transmitidas por Radio Nacional y TV Perú. En estas páginas explicitamos cómo construimos la propuesta y algunas sugerencias para el aula. omisión y/o alteración en el orden de algún o algunos de los núcleos narrativos de la historia cuando se trata de reescribir un episodio o parte de una historia conocida; primacía en la sucesión de acciones por sobre la descripción de ambientes y personajes; presencia de repeticiones innecesarias, principalmente en los modos de nombrar a los personajes, en el uso de la conjunción “y” o de los verbos del decir, entre otras posibilidades; puntuación muy escasa, uso exclusivo de punto final o ausencia de marcas de puntuación; uso reiterado de determinados conectores de temporalidad o ausencia de estos. Uso de la coma para separar palabras de una enumeración. El cambio del elefantito no solo representa un crecimiento para él, sino que redunda en un beneficio para toda su comunidad. De ese modo, queridos míos, el elefantito comprobó que la boa de dos colores le había dicho la verdad sobre la utilidad de su larga trompa. Sugerir, como posibles transformaciones del texto original, la inclusión de la voz del elefantito cuando es golpeado por sus parientes. Recordar lo ya conversado acerca de lo que pudo haber pensado y sentido el pequeño elefante: Ofrecer distintas formas de incluir la subjetividad del protagonista recuperando lo registrado antes en un afiche acerca del orden de los acontecimientos, así como lo conversado en torno a los sentimientos y pensamientos del elefantito. . Algunos conducen a la obra de grandes autores; otros, a un tema o a un género literario y, entre las olas, una propuesta lúdica combina poesía y programación. En este punto, queremos destacar la importancia de buscar recursos significativos y producir aquellos que no encontremos, que sean más ajustados a las necesidades de nuestros estudiantes y nuestros objetivos de enseñanza específicos. Más información. Los archivos y las fuentes documentales en la enseñanza de la Historia. Cyberbullying, grooming, contenido indeseado, viralización de imágenes íntimas… ¿A qué peligros se exponen las/os estudiantes en su uso cotidiano de internet? Recuperar algunos aspectos vinculados con la subjetividad del protagonista que han sido comentados durante los espacios de intercambio: la curiosidad, la tranquilidad; la extrañeza ante las agresiones de los integrantes de su familia –que se manifiesta cuando la boa de dos colores lo agrede y el elefantito exclama. Es decir, pondría a las chicas y los chicos frente al desafío de componer un texto, pero liberándolos considerablemente del esfuerzo de pensar qué decir en ese episodio y cómo organizar el relato. Por ejemplo: cuándo decide emprender el viaje, cómo es el viaje, con quién se encuentra, qué conversa con ese animal que encuentra, cómo es el encuentro con el cocodrilo y qué dice a los otros elefantes al regresar. Dada la presencia de diálogos en las producciones de las chicas y los chicos, es importante recordar las observaciones realizadas acerca del uso de los guiones de diálogo –indicación de que la voz pasa del narrador a un personaje o de un personaje a otro– al trabajar con Ricitos de Oro. WebDocumento trabajado por la Unidad de Docencia del Departamento de Pregrado, especialmente para el contexto de emergencia, que orienta a las y los docentes universitarios respecto a criterios, propósitos, objetivos, consecuencias, momentos, agentes, coherencia, organización, estrategias y herramientas para apoyar los procesos … Cada una/o de las/os docentes y estudiantes podrán elegir su propio acercamiento al tema como profundizar en cada una de las selecciones realizadas. Voy a leerla para ustedes. Entonces, el elefantito con voz fuerte gritó: ―¡Ustedes no quieren que yo aprenda sobre lo que no conozco! En ese sentido, sugerimos propiciar abordajes que contrasten las formas de acción y participación colectiva de los grupos sociales, frente a la participación individual y atomizada. GALEANO, E (1984). Dejamos abierta la búsqueda para otros aspectos que recreen La Reforma y sus vínculos con nuestro presente. El hijo del Elefante llega, por fin, a las orillas del río Limpopo. Los días de convivencia familiar La intervención del maestro se ubica en dos momentos específicos: y reflexión cívica, marcados en Antes del día de la convivencia familiar el calendario escolar 2019-2020, • Enfatice que ese día les permitirá acercarse, … Estos materiales son diversos en atención a las necesidades de cada uno de los niveles educativos, se encuentran en formato digital y también se desarrollarán como sesiones en la programación de señal abierta de TV y radio. ¿Qué hicieron antes , qué hicieron después del hecho que analizamos? ¿Qué pregunta el elefantito a sus familiares? . Proyecto Pensamiento Computacional: un libro digital y una web interactiva con tareas para trabajar en el aula las nociones y habilidades básicas en torno al tema. Seguramente, en este momento de la escolaridad, algunos de los problemas que se presenten en los textos producidos sean: Después de leer las producciones de todas y todos, la o el docente puede hacer una devolución colectiva, seleccionando algunos fragmentos de los textos producidos por diferentes niñas y niños de su grupo con el objeto de reflexionar acerca de algunos problemas que ha detectado. Escribir los diminutivos de cabeza, pedazo, plaza, raíz, lombriz, taza. Finalmente, señalemos que algunos pasajes del cuento trasuntan un humor muy sutil. Para que las chicas y los chicos se familiaricen con este uso de la coma, se ofrecen oraciones sin comas y se pide que las coloquen donde corresponda: Unas chicas y chicos de otro 3º escribieron varios textos relacionados con El hijo del Elefante. Esta competencia digital docente centra su atención en la creación de redes de conocimiento y comunicación entre los docentes y los estudiantes. Se trata sobre todo de ayudarlos a apropiarse de estrategias para construir significado y verificar en el texto, es decir, a avanzar como lectores. La maestra o el maestro puede proponer un posible comienzo y empezar a escribir con las y los estudiantes–organizando una breve situación de escritura a través de la o el docente–. Por ejemplo: Una alumna de otra escuela escribió la siguiente descripción del río Limpopo: Su maestra le dijo que estaba muy bien, pero que tenía tres errores en la escritura de los plurales. Distintos buscadores y recopiladores de enlaces pueden ayudar en la tarea; presentamos algunos en esta nota. En lo virtual, la mayor parte de la enseñanza es asincrónica pero eso no quiere decir que no pueda ordenarse -en la medida de lo posible y de acuerdo a las edades de los chicos y chicas- en tiempo y lugar para mejorar un montón de aspectos de esta experiencia de enseñanza fuera de la escuela. “Itinerarios didácticos” consta de tres partes: este texto en el que iniciamos la comunicación con ustedes, un tríptico para que los estudiantes utilicen en el aula y por medio del cual se conectarán a la tercera parte, la información digitalizada en la página web. Gracias a las enseñanzas de la boa, el elefantito completa un camino de autodescubrimiento y aceptación de sí mismo. WebOrientaciones para el diálogo reflexivo en el Proceso de Acompañamiento pedagógico. Sin pensarlo, el elefantito extendió su trompa, tomó un manojo de hierbas, lo sacudió sobre sus fuertes patas para quitarle el polvo y se lo llevó a la boca. “Curar” contenidos es una de las habilidades más valiosas en la sociedad el conocimiento, y en este artículo les mostramos cómo curar contenidos educativos digitales. Ciencias Naturales (orientaciones pedagógicas), Ciencias Sociales (orientaciones pedagógicas). . En general, los centros son conscientes de la importancia de la orientación a la hora de elegir unos estudios superiores, pero, cuando se accede a la universidad, el concepto de orientación a lo largo de toda la vida, a menudo se pierde a favor de la orientación profesional. Las vías de comunicación pueden ser muchas, pero hay que diferenciar entre comunicación sincrónica y asincrónica. Seguramente, las chicas y los chicos localizarán rápidamente el primer intercambio entre el hijo del Elefante y sus parientes, orientándose por la imagen. 3. Análisis de interpretaciones de los hechos a partir de videos. A la manera de los sabios orientales, contesta una pregunta con otra pregunta, como si invitara a su interlocutor a seguir buscando para ver más allá de lo inmediato. Lo importante es que quienes integren el trío estén en condiciones de colaborar con sus compañeras y compañeros tanto para elaborar respuestas a los interrogantes que se plantean sobre el significado, como para asumir la lectura en voz alta de lo que dice uno de los personajes o el narrador. El elefantito…. Basada en su preocupación por la condición humana, la modalidad narrativa se ocupa de las intenciones de las acciones de los hombres. La o el docente podrá ir registrando en un afiche –de forma sintética y a modo de notas– algunos acuerdos respecto a los hechos que se incluirán en ese episodio y el orden en que se relatarán. En la Burbuja 3, “Memoria y Vida: Deodoro Roca y Juan Filloy”, la propuesta es trabajar a partir de las historias de vida de J. Filloy y de D. Roca, invitando a realizar un estudio de caso como estrategia para el aula. Para más información clique, GEM: Guidance and Entrepreneurship Mindsets through Games. En todos los casos (individual, en parejas, de forma colectiva) es necesario tener presente que las propuestas de escritura exceden el desarrollo de una única clase. Recuperar lo conversado en torno al escenario donde transcurre la historia para focalizar el intercambio en aquellas pistas que ofrece el relato sobre cómo es el ambiente, por ejemplo: “… el gran río Limpopo, que tiene las aguas verdosas y grises y corre entre árboles altos”. Así sucede, por ejemplo, con expresiones tales como “Todos quisieron castigarlo, pero él les pidió amablemente que no lo hicieran y se fue…” o “Y derramó dos lágrimas de cocodrilo para que no quedaran dudas”. En el marco de la secuencia de enseñanza en torno a El hijo del Elefante, incluimos distintas situaciones de escritura que están estrechamente vinculadas con todas las situaciones de lectura que se han propuesto en relación con este cuento. La o el docente podrá comentar también que se usan signos de exclamación para enmarcar interjecciones –como en “Todos le respondieron ¡Shhh!, con un tono fuerte y decidido.”– y podrá ejemplificar con casos muy frecuentes, como “¡ay”!, “¡viva!”, “¡ojalá!”…. Esta competencia digital docente centra su atención en la creación de redes de conocimiento y comunicación entre los docentes y los estudiantes. En Orientaciones para el docente, se sugieren actividades para hacer accesible, interesante y placen-tera la lectura de la obra. Lean los siguientes fragmentos y expliquen por qué se usan comas en cada caso: Vuelvan a escribir la segunda y la tercera oración analizadas entre todas y todos y agreguen un elemento más en cada enumeración. Accesibilidad: orientaciones para hacer accesibles los materiales en formato PDF: lectura en voz alta. Por ejemplo, durante el trayecto se encuentra con la boa de dos colores, o bien este elefante o estos elefantes no se encuentra/n con la boa sino con un rinoceronte blanco que también habita en África y en el río Limpopo –y del que conocemos algunas de sus características porque se leyeron en la ficha–. Filosofía y enseñanza: miradas en Iberoamérica (Tunja; UPTC, en prensa). “…podemos reconocerlo privilegiadamente como medio potente para la enseñanza. En la Burbuja 1, “Los estudiantes como protagonistas”, recuperamos a los jóvenes como protagonistas del cambio. Nuestro objetivo con esta organización es problematizar el tiempo como dimensión central de la Historia y acercarnos a esa complejidad entrecruzando pasados, presentes y futuros que pueden reconstruirse desde un hecho y desde los distintos sujetos que viven cada contexto. Ciclo Intermedio Educación Básica Alternativa. En relación con ellos, esta estrategia permite que encuentren con facilidad la relación de los conocimientos científicos con la vida real. ¡Me estás haciendo daño! Participa activamente en la semana de planificación y formulación de los instrumentos de gestión de tu IE (PEI, PAT, PCI, RI). Teletrabajo: ¿debo contestar llamadas durante mi desconexión? Corregir un texto que presente errores ortográficos en la alternancia Z / C en el uso de plurales. La Burbuja 7 propone reconstruir los itinerarios históricos de uno de los actores sociales y políticos más relevantes del Siglo XX: “El movimiento estudiantil”. Ejercicios de escritura, conclusiones a partir de las problematizaciones provistas por los/as docentes. ¿La virtualización es un tema de la pandemia o de nuestra época? ¿Qué relación guardan política y educación? Ella no le respondió y lo empujó. WebGuía Metodológica para el Docente Tercer Grado / Ciclo Intermedio - EBA GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DOCENTE. Esta incorporación recupera el enfoque que prioriza en los relatos históricos a los sujetos que usualmente están ausentes en conexión con la etnia, la clase y el género. Al que no tiene, cualquiera lo compra.” (Galeano, 1984: 297), [Simón Rodríguez fue el maestro de Bolívar en Chuquisaca (actual Bolivia), escribió sus textos entre 1793 y 1851.]. Esperamos que la información acerca de Deodoro y Juan sea una invitación para que a partir de sus vidas puedan reconstruir la época y llegar a explicar el lugar de los jóvenes de entonces, en la Reforma. Una vez que hayan realizado esta actividad –individualmente o por parejas–, la o el docente propone una breve puesta en común para compartir las justificaciones y acordar acerca de las razones que explican el uso de estos signos de puntuación. La propuesta plantea un problema más complejo que las anteriores: se trata de crear un episodio que no forma parte de la historia original pero que debe ajustarse al mundo creado en el cuento. La importancia del trabajo con fuentes reside en la búsqueda de las evidencias que permiten construir un relato histórico fundamentado. La información recopilada se organizó como hipertexto; si bien es acotada a primera vista, permite enlazar a otros sitios, navegar y profundizar por otras fuentes de información de manera no secuencial. ORIENTACIONES GENERALES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y EL … Primer Ciclo (enviado en el marco de las Jornadas Institucionales de febrero 2022), pág. A través de intervenciones como estas es posible que las chicas y los chicos construyan una primera aproximación al concepto de narrador. Producción: por ejemplo una nube de palabras para identificación de conceptos. Sin embargo, la “insaciable curiosidad” –que al principio molestaba y enojaba a los parientes del elefantito hasta el punto de castigarlo– resulta premiada. Para responder estas preguntas, busquen en el cuento: Conversen sobre cómo se comporta el hijo del Elefante en diferentes momentos de la historia. (2013). Educación Intercultural Bilingüe: un espacio que reúne contenidos en formato de textos, libros, videos y animaciones para el aula intercultural, ordenados por nivel educativo, temática que aborda y tipo de soporte digital, entre otros. A partir de esta primera observación, puede solicitar a las chicas y los chicos que propongan oralmente palabras que contengan los sonidos /se/ y /si/ –serpiente, celeste, alerce, caerse, cintura, silla– y escribirlas a fin de que adviertan que se escriben con S o C, pero no con Z. La primera permite gestionar las emociones positivas, así como los temores y los nuevos retos en este retorno a las aulas. Compartimos en esta nota algunas sugerencias e indicaciones, para proteger los espacios de comunicación con estudiantes y colegas, especialmente los especios sincrónicos como las videollamadas. De ser necesario, se puede dar un ejemplo antes de iniciar el trabajo en pequeños grupos: Durante la puesta en común la o el docente interviene para ayudar a hacer observable que: Se advertirá entonces que, como ocurría en el caso del plural, en todos los casos la Z es reemplazada por C y no por S. Será necesario registrar en un afiche las conclusiones para que las chicas y los chicos puedan recuperarlas durante las situaciones de escritura. Entre líneas. El río Limpopo tiene aguas verdosas, grises y pantanosas. 5 Sobre los tiempos que se sugiere destinar a la revisión, las formas de organizar la clase y los distintos momentos en que tiene lugar –inmediatamente después de escribir el texto y/o diferida en el tiempo respecto al momento de textualización–, se sugiere la lectura del material de tercer año en torno al cuento Ricitos de Oro (pp. WebOrientaciones generales para el trabajo En esta sección se incluyen orientaciones generales para organizar el trabajo en los espa- cios educativos con miras a orientar, promover y estimular los procesos autónomos de aprendizaje en los estudiantes. Luego, la o el docente puede agrupar a las y los estudiantes por parejas y proponer que, ahora que han releído en forma detallada y han anotado tanto las preguntas del elefantito a sus familiares como la respuesta de cada uno de ellos, retomen una discusión ya sostenida durante el intercambio colectivo: Finalmente, al poner en común las conclusiones de las parejas, se alentará a las niñas y los niños a expresar y discutir sus opiniones, a tomar posición frente a la cuestión. Siempre que sea posible, los profesores deben informar a los estudiantes y a sus familias la programación de “Aprendo en casa” y sus horarios y considerar como aliados a los municipios y radios locales para difundir dicha programación. El hijo del Elefante le pregunta a su alta tía, el avestruz…, A su otra tía, también alta, la jirafa, le preguntaba…, A su peludo tío, el mandril, le preguntaba…. La información de cada burbuja se organizó no sólo desde una selección temática, sino que conjuntamente pensamos en habilidades del pensamiento social que se podrían trabajar a través de la información contenida. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. . ¿Cómo enseñar con tecnología sin tener experiencia en el mundo digital o si los alumnos y alumnas tienen baja disponibilidad de equipos y conectividad? En este caso, será necesario focalizar la reescritura en lo que siente y piensa el hijo del Elefante durante su viaje al río Limpopo. Sugerimos el siguiente video tutorial: https://bit.ly/2qt5g0N. Así como el orden de las burbujas puede ser aleatorio, las sugerencias didácticas también lo son, más allá que el grupo GIEDHiCS haya pensado los componentes en conexión con habilidades concretas. Como hemos mencionado en documentos anteriores, para que las chicas y los chicos puedan enfrentar el desafío propuesto y progresar en sus posibilidades como escritores, es imprescindible que se propongan con frecuencia en el aula situaciones de escritura contextualizadas que doten de sentido a la producción –porque se articula con aquello que se está leyendo, porque plantea problemas interesantes en cuya resolución las chicas y los chicos se involucran–. No se mande, en ningún caso, hacer a un niño nada que no tenga su «porqué» al pie. En algunos casos, se trata de reescribir un episodio introduciendo alguna variación respecto al texto-fuente; en otros, se propone producir cambios que implican diferentes grados de invención y de recreación del texto original: A continuación, presentamos cada propuesta de escritura con algunas sugerencias para llevarlas adelante en el aula. Y lo castigaron sin dar explicaciones. ¿Qué caracteriza a esa participación? 27 marzo, 2020 por Equipo TIC. Y se usan los signos de exclamación porque…. El conocimiento no se transmite, sino se construye o produce. Tal vez puedan decir algo así como que “el cuento está contado por alguien que no se sabe quién es” y que “parece que nos hablara a nosotras y nosotros, quienes leemos”. Los entornos virtuales afrecen oportunidades de encuentro y colaboración, es importante analizar qué son estos entornos. ¿Cómo relacionamos estas voces con las lecturas realizadas?” posibilitan la articulación de diferentes registros y el diálogo entre distintas articulaciones argumentativas. Y esto hace su presencia más visible. Leer y escribir en Historia se completan con producir y crear; las posibilidades que brinda la tecnología amplían los horizontes para el aprendizaje y el pensamiento social. Orientaciones para docentes Propuestas para articular situaciones de lectura y escritura en torno a esta versión de un cuento de Rudyard Kipling. Hacer notar estas intervenciones del narrador constituye una oportunidad para que las chicas y los chicos reflexionen sobre aspectos muy importantes del relato, tales como el punto de vista del narrador, el tipo de informaciones que da al lector y de qué manera lo hace. Conoce las experiencias de aprendizaje de Tutoría grupal para el ciclo IV del nivel Primaria. WebEl presente Plan de Acción denominado “Plan de Acompañamiento a la práctica docente para mejorar los aprendizajes en la institución educativa N° 60057 Petronila Perea de ferrando, región Loreto.…”, es el resultado de un interés y motivación personal, con el objetivo de mejorar la Práctica Docente, en la IE. ¿A los jóvenes debería preocuparles la política educativa?¿Qué participación tienen los estudiantes en las decisiones que involucran a la Universidad? También la o el docente puede hacer notar estas relaciones entre ambas obras literarias: Algunas características de los personajes, o de ciertos momentos del cuento, evocan otros cuentos infantiles: la ingenuidad del elefantito es comparable a la de Caperucita Roja, el rastro de cáscaras de melones que permite retornar con la familia nos recuerda el rastro de piedritas que deja Hansel, por ejemplo. En este caso, se trata del encuentro del pequeño elefante con otro animal –luego de su encuentro con la boa– al que le pregunta por el cocodrilo. WebNoticias, Normas y Orientaciones para el Docente. Teniendo en cuenta esto, proponemos incentivar los encuentros virtuales para seguir trabajando juntos, aunque no compartamos el espacio. A la hora de compartir lo producido durante la elaboración de un proyecto, es importante seleccionar convenientemente la forma en que va a presentarse ese material. Es probable que algunas chicas y algunos chicos se den cuenta de que la coma separa palabras, pero se refieran en primer lugar a los ejemplos concretos (por ejemplo, “separa búfalos, leones, elefantes…”). El río Limpopo sirve como frontera entre Sudáfrica, Botswana y Zimbabue. Planificar colectivamente permitirá que cada niña o niño comparta sus ideas y las enriquezca gracias a las de sus compañeras y compañeros. Este relato puede posibilitar algún ejercicio de Historia oral, no solamente desde los estudios universitarios sino también de los ciclos primarios y secundarios para reconocer en cada familia las conexiones entre educación y futuro. ¿Ha visto usted alguna vez un cocodrilo en esta región? Estas situaciones brindarán también una nueva oportunidad para que, si en el grupo hubiera algunas niñas o algunos niños que aún no leen con autonomía, la o el docente se acerque para compartir la lectura de algún fragmento que les resulte difícil y alentarlos a anticipar el significado de lo que sigue en el texto, para recordarles palabras conocidas en las que pueden basarse para atribuir significado a alguna de las ue se encuentran en el texto, para incitarlos a consultar en las fuentes de información presentes en el aula –en particular, los carteles vinculados con el cuento–. Y nunca es inocente”. Frente a las limitaciones de conectividad, la ventaja de estos medios de señal abierta es que llegan a mayor cantidad de familias y territorios del país. En el interior del tríptico encontrarán diez imágenes, que se crearon a modo de DIEZ BURBUJAS que se suspenden en el tiempo. ¿Qué conclusiones podemos extraer de su desempeño histórico en la Argentina y en el mundo? WebORIENTACIONES PARA EL DOCENTE COORDINACIÓN Y ELABORACIÓN: DELIALERNER YMIRTATORRES. La boa se parece a un maestro que guía al discípulo a través de un camino difícil, peligroso, pero que le permitirá crecer. Durante la puesta en común, se alienta el intercambio sobre el uso de coma en cada una de las oraciones. Nos proponemos ahora focalizar en algunos problemas específicos que podrían presentar las producciones de las y los estudiantes cuando reescriban el episodio inicial del cuento introduciendo la subjetividad del protagonista. Para que re-utilicen los signos en situaciones especialmente destinadas a tal fin –como paso para usarlos por sí mismos y en forma cada vez más espontánea en los textos que producen– será conveniente ofrecer oraciones sin signos y pedir a las y los estudiantes que los coloquen donde corresponda. Un fragmento a compartir puede ser el siguiente: “El elefantito le preguntó a su tía la alta jirafa por qué tenía manchas marrones en la piel. Esta propuesta de reescritura también puede desarrollarse con los episodios del cuento donde el elefantito –por sugerencia del pájaro kolo-kolo– emprende su viaje. En esta instancia, será necesario recuperar la regla anterior para descartar la escritura de *pezes. Por otra parte, es necesario avanzar en la reflexión sobre marcas de puntuación relevantes al producir textos narrativos en los que se incluyen diálogos, en particular los signos de interrogación y exclamación que suelen aparecen en la voz directa de los personajes y también sobre las comas de enumeración necesarias en otras partes del relato. Se le formó un sombrerito de barro que chorreaba gotas frescas sobres sus orejas. La organización de los estudiantes en un conglomerado social con identidad propia y capacidad de acción política es, sin lugar a dudas, uno de los legados fundamentales de La Reforma para toda América Latina y el mundo. Editar un video  a partir de recortes de las producciones que incluimos  y/o agregar otros que surjan de su propia búsqueda (remixar). En el episodio inicial del cuento Kipling no profundiza acerca de los personajes, de sus pensamientos e intenciones, sus aspiraciones o frustraciones, sino que la trama avanza, principalmente, con el relato de los hechos y diálogos. Involucran a los estudiantes despertando el interés y provocando emoción a partir de la lectura del relato, estableciendo relaciones empáticas con el pasado. Durante la puesta en común, seguramente se presentarán las siguientes producciones: *peses, *pezes, peces. ¿Qué deberes tienes como docente? Ante esta buena noticia, Gema Fonseca y Juan Antonio Moreno afirman que estos planes deben ofrecer al profesorado herramientas y recursos que los ayuden … Se compone de dos partes. Otra posibilidad es compartir la revisión de un texto completo5, para lo cual es conveniente seleccionar una producción que no sea de sus estudiantes sino de otro tercero. WebOrientaciones para docentes Compartimos orientaciones para acompañarlos y acompañarlas en la tarea de seguir educando. A partir de fragmentos como los siguientes, se puede recuperar lo ya aprendido sobre la puntuación del diálogo así como plantear la reflexión acerca de los signos de exclamación e interrogación. Asimismo, la comparación entre su forma de actuar y la del cocodrilo puede contribuir a hacer visible lo engañoso de la apariencia de ambos personajes. 2. Por ello, la … Para profundizar en este contenido ortográfico, se sostiene el trabajo en parejas o tríos y se orienta la reflexión hacia la ortografía de los diminutivos derivados de palabras con raíz en Z. Para ello, se puede proponer una lista como la siguiente: lapicito – naricita – ricitos – bracito – pedacito.
Expediente Técnico De Obra Pública, Precio Ecosport Titanium 2022, Ficha Tecnica Test De Millon Iii, José María Eguren Simbólicas, Aula Virtual Autónoma, Emmanuel Orenday Novia, Trabajos Para Hombres En Lima, Fiscales Supremos Provisionales,